利用信息技術(shù)整合高中英語教 學(xué)中的文化背景資源的實踐研究
發(fā)布時間：
2017-02-10 02:22
來源：
利用信息技術(shù)整合高中英語教學(xué)中的文化背景資源的實踐研究
主持人 趙志彬
一． 本選題的意義和價值：
理論意義及應(yīng)用價值：
1.在高中英語教學(xué)中進行文化背景知識導(dǎo)入有其必要性。
首先，符合語言與文化內(nèi)在關(guān)系的要求。語言是文化的載體, 同時也是文化的一部分。其次，符合《高中英語課程標準》要求。其明確規(guī)定英語教育應(yīng)包括“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”的目標。再者，符合高考實際考查的要求。高考試試題涉及的文化背景知識極為豐富。
2.符合教育改革和教育技術(shù)發(fā)展的需要
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。教育改革推進了信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的進程，而新課程目標的實施要求英語教學(xué)資源在內(nèi)容上具有豐富性、動態(tài)性，在教學(xué)時空上具有開放性、靈活性,在教學(xué)方式上具有交互性和合作性。因此在高中學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建收集、檢索、使用、發(fā)布、共享于一體的教學(xué)資源平臺，顯得極為迫切和重要。
3.有利于“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”
高中英語教師，日常教學(xué)工作繁重、課時量大、工作時間長。如果實現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語文化背景資源的整合，有了可共享的優(yōu)秀教學(xué)資源，則可以大大減少教師的工作負擔(dān)，同時還可提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過信息技術(shù)環(huán)境下英語文化背景資源的整合，可以實現(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體的參與性，學(xué)生利用教師提供的資源查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進行學(xué)習(xí)討論和評價。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
4.有利于校本教材的開發(fā)與建設(shè)新課程改革的推進需要校本教材的研究和開發(fā)以及校本教材的規(guī)范和完善。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的要求，本課題的預(yù)期研究成果——高中英語教學(xué)資源庫，就為英語校本教材提供了豐富的內(nèi)容，從某種意義上來說，通過整合的英語文化背靜資源庫本身就是一種網(wǎng)絡(luò)校本教材。
省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新程度：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?近年來，我省廣大高中英語教師為信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用和信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合進行了廣泛的研究：如多媒體輔助教學(xué)，基于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的教學(xué)等。但這些研究停留在理論研究層面較多，多側(cè)重的是信息技術(shù)和整體高中英語課程資源整合的研究，研究內(nèi)容大而空泛不具體，也很少形成系統(tǒng)化可操作性強易于推廣的研究成果。
本研究側(cè)重點是利用信息技術(shù)對高中英語教學(xué)中的文化背景資源進行整合，研究方向比較具體，省內(nèi)同行研究者及研究成果較少，因而此課題的研究空間非常大。通過研究，不但會建立豐富而優(yōu)秀的高中英語教學(xué)文化背景資源庫，為師生提供豐富生動的教與學(xué)的資源平臺，而且探討了師生在教與學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，從而促進教師英語專業(yè)水平得到發(fā)展，自主發(fā)展。
二．研究內(nèi)容、目標、思路：
研究內(nèi)容：
1.在高中英語教學(xué)中進行文化背景知識導(dǎo)入的必要性。
2.為什么要對高中英語教學(xué)中的文化背景資源進行整合？整合的內(nèi)容是什么？
3.怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合高中英語教學(xué)中的文化背景資源？
4.如何運用所整合的教學(xué)資源？運用所整合的教學(xué)資源所產(chǎn)生的效果有哪些？
5.信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語教學(xué)文化背景資源的整合成果的推廣應(yīng)用和實踐探討。
研究目標：
基本目標：以“三個面向”的教育方針和《基礎(chǔ)教育改革綱要》為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，針對信息技術(shù)與高中英語教學(xué)文化背景資源整合現(xiàn)狀的分析，探索和整合出適合于高中英語課程的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
最終目標：建立英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的高中英語文化背景資源庫。讓信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到英語課的教學(xué)中。轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過程中的角色，實現(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體的主動參與特點,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
研究思路：
本研究將從高中英語教學(xué)實際出發(fā)，通過理論研究，闡述利用信息技術(shù)去整合高中英語教學(xué)中的文化背景資源的政策依據(jù)和理論基礎(chǔ)；通過實證研究探索出利用信息技術(shù)整合高中英語教學(xué)中的文化背景資源的具體方法以及具有實用價值和推廣價值的成果。研究的主要方法有：行動研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法進行。研究將分四個階段進行:準備階段-----課題選題，課題申請立項，課題研究的開題論證、實施方案。分析階段--分析信息技術(shù)與英語文化背景資源整合的現(xiàn)狀，確定課題的方向、課題的結(jié)構(gòu)，為課題的深入研究作好充分的準備。實施階段--全面展開對課題的研究，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與高中英語教學(xué)文化背景資源整合的最佳方案及資源內(nèi)容的整合?？偨Y(jié)推廣階段—對于研究成果在全校試驗、比較，形成課例，根據(jù)實際情況進一步調(diào)試，直至成熟，完成總論文及研究報告，然后在全校、乃至全市推廣使用所整合的資源。
三．研究基礎(chǔ)：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標準》的提出為本課題研究提供了政策法規(guī)依據(jù)。該課題的研究以建構(gòu)主義理論，研究性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)。課題負責(zé)人和主要成員多為十五,十一五省級課題研究人員。曾參與省級重點課題《新課程理念下中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的研究與實踐》和省級立項課題《新課程理念下中學(xué)英語反思性教學(xué)的探究與實踐》等課題的研究，且課題負責(zé)人擔(dān)任后者的主持人。課題組成員結(jié)合日常的教學(xué)實際，對利用信息技術(shù)整合高中英語教學(xué)中的文化背景資源進行了一定的探究與實踐，已有一些相關(guān)論文在各級報刊發(fā)表。如《利用網(wǎng)絡(luò)資源提高高中英語語言技能教學(xué)》, <<英語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)>>, <<足不出戶周游世界>>, <<談師生互動在英語教學(xué)中的作用>>等。
四．完成課題研究的保證條件：
近幾年來，我校的信息化環(huán)境建設(shè)突飛猛進。網(wǎng)絡(luò)覆蓋到每個班級和辦公室，除了每個教室均配備了多媒體設(shè)備外，另外還有多個電子備課室和1間大型多媒體報告廳，教師做到人手一機，實時利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源。我校經(jīng)常對教師進行網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。課題組成員均是高中英語一線中高級教師，英語專業(yè)本科學(xué)歷，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)。課題負責(zé)人多年從事高三畢業(yè)班的教學(xué)和教研組長工作，為唐山市骨干教師，多次參加省內(nèi)國內(nèi)學(xué)習(xí)研討。課題的研究將以自籌經(jīng)費形式進行。本校重視教學(xué)研究，設(shè)有教學(xué)獎勵基金，提供了有利的物質(zhì)保障。課題研究時間：2011年6月至2013年12月。
唐山市第十一中學(xué)